民主教育直接面對了這個根本性的權力結構問題；認真對待每一個孩子，透過民主程序確保孩子能在自由和尊嚴的情況下獲得成長的機會，這也正是聯合國兒童權利公約的主要精神。傳統教育的制度設計是建立在對孩子的不信任上面，掌握權力者總是想要知道一切，預防一切，掌控一切；民主教育則是建立在對孩子的信任上面，我們相信孩子天生熱情、好奇，學習與遊戲對他們而言是同一件事情。在信任和尊重的氛圍下，每一個小孩和成人都是講道理的。相信每個孩子都有自由學習的能力和權利，尊重每一個孩子做為人的自由和尊嚴，並維持一個開放的民主空間，讓孩子可以在其中與人平等的互動和對話，這就是民主教育的核心精神。

從事民主教育的教師是一個自由的教師；他無需再扮演聰明人和餵食者的角色。他可以自在地做一個好奇和「無知」的學習者，像朋友一樣陪伴孩子一起探索這個世界。在課堂、在公共領域、在日常生活中與孩子平等地對話、討論和互動。教師與學生唯一的差別在於:教師必須具有維持民主機制和自由學習機制運作的責任意識。

人的洞察力、想像力和創造力來自於一個充分發展的個性。民主教育真正深刻的意義是譲人的個性有機會得到發展。一個豐饒而有力的個性包含了內在的誠實、探索的勇氣和堅持到底的毅力，還有一種對自我的確信。讓孩子在自由的行動中實現自己的天賦，在與其他個體平等的互動中認識自己，這才是個性發展的基礎。一個人一生所能成就的東西取決於他的個性和機緣，這是心理學界的結論，這結論也與民主教育的方向一致。傳統教育在壓抑人的個性，民主教育則在發展人的個性。

12月2日（2016）波蘭貿易代表處的工作人員帶著波蘭兒童權利監察使和柯札克基金會的主席來到全人參訪。監察使是波蘭憲政層級的獨立官員，由波蘭參眾兩院直接任命；柯札克醫生則是波蘭兒童人權之父。為了紀念柯札克醫生的事蹟，波蘭在聯合國推動兒童權利公約，至今已有二百多個國家簽署。監察使拜訪了衞福部和監察院，對方告訴他台灣沒有兒童權利被侵犯的問題，一切都很完美。監察使説他感到難以置信。聽監察使這麼說，我們心裡真正為台灣感到汗顏。和全人師生會談了一個下午之後，在回程的車上，柯札克基金會的主席連續對我們說了兩次：What you are doing here is amazing!
我們希望，有一天這樣的教育變得稀鬆平常，那才真的是amazing。我們更相信林肯總統所說的：Democracy is the best last hope on earth.（民主是地球上最好也是最後的機會）。

大雄(全人實驗中學校長)17-12-2016